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我选我教学反思

时间:2021-12-21 19:35:33 教学反思 我要投稿

我选我教学反思(精选3篇)

  身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家收集的我选我教学反思(精选3篇),希望对大家有所帮助。

我选我教学反思(精选3篇)

  我选我教学反思1

  在学习新课文《我选我》的时候,为了让学生们真正理解“我选我”的意义,我设置了一个朗读课文的比赛游戏,穿插于课文的学习之中,以便于学生们会在实际中应用。

  在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了”,我请同桌俩比赛,看谁读这一段更好,有不少的同桌俩人都举了手,分不出胜负,都互相谦虚推辞,说同桌比自己读的好。

  我没有急于引导学生要大胆的“我选我”,而是又接着学习课文的`第二段“班会上补选劳动委员,王宁站起来选自己”,同样的比赛结果又出现了。

  课文的最后一段讲述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由,并赢得了同学们的掌声”,这时,我因势利导,启发学生“王宁为什么能赢得同学们的掌声?”有的学生说:“王宁敢于选自己,同学们都很佩服,所以为他鼓掌。”有的学生说:“王宁说出了选自己的理由,很自信,所以同学们都鼓掌。”还有的学生说:“同学们都赞成他当劳动委员,所以热烈鼓掌。”……“同学们说的都对,”我开始总结说:“正是因为王宁要像李小青一样,热爱劳动,关心集体,可以看出他是真心诚意想为大家服务,还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气,同学们很佩服,所以大家都鼓掌选他。”同学们都点点头。我见时机到了,带着鼓励的语气,大声地说:“有时候谦虚比选自己哪个更重要?”“选自己!”学生们异口同声地回答。比赛又开始进行了,比赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自己。

  看到这满意的比赛结果,我又兴奋,又激动。没想到,一个比赛朗读课文的游戏,竟然被我成功地运用于学课文之中,让学生用自己的实际行动告诉了我,明白了选自己的真正意义,我太高兴了。看来课改不仅锻炼了我大胆创新的能力,同时也增强了我上课的智慧,我要沿着课改这条路继续向前迈进。

  我选我教学反思2

  接手这个班已经两周了,一个让我困惑的问题,一直萦绕在我的脑中,为什么上课勇跃举手发言的同学很少,为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小,为什么有些孩子注意力总是不集中?很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者,怎么样引导他们转变课堂习惯,激活课堂呢?执教完《我选我》这一课,我仿佛恍然大悟──巧设情境,就是激活课堂的关键。

  一、投一石,激起千层浪

  良好的开端是成功的一半。怎么样在开始的复检生字的环节中调动学生的积极性,是我首先思考的问题。白底黑字的生字卡片,摘苹果的识字游戏,对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力,于是我根据课文的内容,精心设计了红心字卡,并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡,神秘的“悄悄话”顿时激发了孩子们的兴趣,全班孩子的小手举得老高,争着抢着要回答,得到字卡的同学,都用从未有过的响亮的声音,自豪的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”。

  二、赞一句,内化拓展知识

  每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识,学生往往是大声地读着,但是读完之后,这些篇章知识似乎变成了过眼烟云,学生真正能记住的也就廖廖无几了,如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢?首先读之前明确要求:一边读一边想你能用资料城里的有关知识赞扬一下xx吗?接下来的`交流,让我的课堂再一次活跃起来。有的学生说“我想用伏尔泰的‘劳动是快乐的源泉’这句话来赞扬XX……”有的学生说“我想用《奖状的话》来赞扬一下xx……”还有的学生说“我想用《信心就是生命》里的一句话来赞扬xx……”,看着他们高高举起的小手,我知道在他们的脑海中又有新的知识注入进来了。

  三、想一想,留下真情轨迹

  在作文打写中,我选择了《夸一夸我们班的小班干》这个贴近孩子们生活的打写题目,看着他们一双双运指如飞的小手,读着他们一篇篇洋溢着真情的文章,我知道他们的思维再一次被激活了。

  四、编一编,撞出思维火花

  二年级的小学生最喜欢编写小故事了,因此在作文打写中,我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目:你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语(至少三个)编一个小故事吗?孩子们一看到是编写故事,兴奋的不得了,一会就提交了《办公室灾难》《新老师》《动物学校》等很有个性的文章,再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性,使我再一次发出这样的感叹:“孩子们,你们真是太棒了!”

  一堂课下来,使我对“教师主导”这个定位又有了更深一层的理解。

  我选我教学反思3

  《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中,小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”,表达自己热爱班级、热爱劳动,愿意为班集体服务的决心和信心,得到了同学和老师的肯定。

  “以读为本”是阅读教学的基本特征,低年级也不例外。在教学中,我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问,着力于引导学生进行感情朗读,使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言,如“谁是什么”句式的变换,添加人物对话中的.提示语等,都是对学生进行读、说的训练。

  因为,在语文教学中注意精讲多读、以读代讲,并适时进行语言积累和训练,才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养!

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